2021年9月3日，上課第二天，西安市田建軍“名師+”研修共同體的老師們，從全省各地趕赴西安市高新一中，舉行以“深度教學(xué)和課堂改進(jìn)”為主題的研討活動(dòng)，落實(shí)暑期教師培訓(xùn)要求實(shí)施深度教學(xué)的嘗試，利用“三個(gè)課堂”，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮西安市名師團(tuán)隊(duì)的作用，為新學(xué)年教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

田建軍老師公開課《揭開貨幣的神秘面紗》

全體學(xué)生廣泛參與，積極思維，拓寬思維廣度和深度

首先，研修共同體主持人田建軍老師，展示公開課《揭開貨幣的神秘面紗》。這節(jié)課是高一思政課的起始課，教學(xué)內(nèi)容多，概念龐雜，許多老師往往利用兩節(jié)課甚至三節(jié)課教學(xué)，被繁雜的概念拖累。田建軍老師實(shí)施深度教學(xué)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，按照生活邏輯和理論邏輯相結(jié)合的方法，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，采用“倒敘”的思維方法，展示第五套人民幣、紀(jì)念鈔、第四套人民幣等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生探究“人民幣是我國(guó)的法定貨幣”，讓學(xué)生交流人民幣你知道什么、你不知道什么、你還想知道什么等，然后深度教學(xué)“人民幣不是原來意義上的貨幣”，按照理論邏輯，分析貨幣的起源、發(fā)展過程、本質(zhì)和基本職能。最后，回歸生活，由于貨幣本質(zhì)是一般等價(jià)物，容易誘發(fā)拜金主義，對(duì)待金錢要取之有道、用之有度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的金錢觀、人生觀和價(jià)值觀。田建軍老師實(shí)施深度教學(xué)還表現(xiàn)在延伸教學(xué)內(nèi)容，如在講解貨幣形式不斷演變中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字人民幣”，在講解商品交換方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)購(gòu)和直播帶貨的區(qū)別”，在講解我國(guó)人民幣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“紙幣、紀(jì)念幣、紀(jì)念鈔、硬幣”……這樣深度教學(xué)真實(shí)發(fā)生，學(xué)生解決真問題，課堂真探討，真學(xué)習(xí)，獲得真知識(shí)，提升真能力，達(dá)到全體學(xué)生廣泛參與，始終閃爍著思維的火光，展現(xiàn)了高新俠的風(fēng)采。

西安市田建軍“名師+”研修共同體成員認(rèn)真聽課

聽課結(jié)束后，全體成員聚焦深度教學(xué)和課堂改進(jìn)，由兩位省級(jí)學(xué)科帶頭人咸陽(yáng)市渭城中學(xué)的姚新莉老師和寶雞中學(xué)的陳玉強(qiáng)老師分別作了關(guān)于“深度學(xué)習(xí)的思考”專題報(bào)告。姚老師從深度學(xué)習(xí)的起源談起，匯報(bào)了自己對(duì)深度教學(xué)過程中，學(xué)生思維模型的構(gòu)建，從師生雙方的信息輸入、信息重整、信息輸出等環(huán)節(jié)，提出要善于分析學(xué)生的思維過程，既要注重整體性思維，又要注重分析性思維的養(yǎng)成。陳玉強(qiáng)老師以六種核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和五個(gè)“真”作為對(duì)田老師課程的評(píng)價(jià)。

西安市田建軍“名師+”研修共同體成員研討深度教學(xué)和課堂改進(jìn)

藍(lán)田縣田家炳中學(xué)的李東進(jìn)老師，長(zhǎng)安二中的朱亮老師和雁塔區(qū)東儀中學(xué)的田小紅老師也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，紛紛談到了自己此行的收獲和對(duì)下一次活動(dòng)的期待。

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯逃虒W(xué)本身就是一個(gè)不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。田建軍名師工作坊給了大家一個(gè)交流學(xué)習(xí)，發(fā)展進(jìn)步的平臺(tái)，讓眾多優(yōu)秀的老師能在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中收獲新的理念，新的思想和新的方法。希望今后這樣的機(jī)會(huì)可以更多，思政課教育越來越好。

西安高新一中灃東中學(xué)崔卓老師的

課后評(píng)價(jià)

今天非常榮幸能有機(jī)會(huì)參與西安市田建軍“名師+”研修共同體舉辦的“深度教學(xué)與課堂改進(jìn)”研修活動(dòng)，在聽取了田建軍老師的示范課后我不禁反思我的教學(xué)：是否將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？學(xué)生無效學(xué)習(xí)是否時(shí)常發(fā)生？

學(xué)生學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜的事情，需要?jiǎng)訖C(jī)興趣、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多種因素共同作用，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效發(fā)生，田老師今天做了好的嘗試和示范：田老師打亂教材順序重新組合以更加順暢的邏輯組織開展，以更加貼合學(xué)生日常生活的切入口來調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)真正解決現(xiàn)實(shí)問題的情境引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念。田老師淡化概念教學(xué)，增加現(xiàn)象教學(xué)的新觀念令我深受啟發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)濃墨重彩的講授概念，從結(jié)論出發(fā)卻忽略了結(jié)論的形成過程，而這一新觀念真實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在解決真實(shí)問題中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正形成解決問題的能力。

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與課堂改進(jìn)任重道遠(yuǎn)，希望能有更多機(jī)會(huì)參與到研究和實(shí)踐活動(dòng)中。